Δράση

Διαβούλευση για τη διαμόρφωση νέας πολιτικής για την εξυπηρέτηση των αναγκών των παιδιών με αναπηρία ή άλλες εκπαιδευτικές ανάγκες και η αναγκαιότητα νέας βαθμίδας εκπροσώπησης των παιδιών με αναπηρίες που φοιτούν στα Δημόσια Σχολεία

Λευκωσία, 18 Ιανουαρίου, 2018

Γενική Διευθύντρια
Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού
Κυρία Αίγλη Παντελάκη
Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού
1434 Λευκωσία
Φαξ: 22 428277 

Θέμα: Διαβούλευση για τη διαμόρφωση νέας πολιτικής για την εξυπηρέτηση των αναγκών των παιδιών με αναπηρία ή άλλες εκπαιδευτικές ανάγκες και η αναγκαιότητα νέας βαθμίδας εκπροσώπησης των παιδιών με αναπηρίες που φοιτούν στα Δημόσια Σχολεία 

Αξιότιμη κυρία,

Επιθυμούμε να αναφερθούμε στην διαδικασία δημόσιας διαβούλευσης που επιθυμεί να ακολουθήσει το Υπουργείο σας την οποία θεωρούμε ότι οι ερωτήσεις που ζητώνται να απαντηθούν δεν μπορούν να καλύψουν όλα όσα εμείς θεωρούμε ότι θα πρέπει να λεχθούν και δεν μας επιτρέπει να συμβάλουμε στα μέγιστα που μπορούμε. Με τον όρο διαβούλευση θα έπρεπε να εφαρμοστούν διαδικασίες όπου η συζήτηση διεξάγεται από την αρχή και επί της ουσίας, με τις αντιπροσωπευτικές οργανώσεις των παιδιών με αναπηρίες και με την εξάντληση των θέσεων σε όλα τα επί μέρους θέματα.

Ως εκ τούτου σας αποστέλλουμε τις θέσεις μας εδώ και αναμένουμε ότι θα μας καλέσετε σε συνάντηση όταν θα αρχίσετε να συζητάτε για διαμόρφωση πολιτικής η οποία αφορά τα παιδιά μας.

Από ποιους εκπροσωπούνται τα παιδιά με αναπηρίες εάν όχι από τους ίδιους ή τους γονείς τους;

Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι υπάρχει τεράστιο πρόβλημα εκπροσώπησης των παιδιών με αναπηρίες στα σχολεία , από τους Συνδέσμους Γονέων. Ο λόγος είναι η μειοψηφία των παιδιών αυτών και η αδυναμία του υφιστάμενου καταστατικού να εξασφαλίσει μια θέση στην γραμματεία της Παγκύπριας Συνομοσπονδίας Συνδέσμων Γονέων Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης, γονέα ο οποίος γνωρίζει τα προβλήματα και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν τα παιδιά με αναπηρίες στα Δημόσια Σχολεία μας.

Ως Εκ τούτου και μετά από τις προτάσεις που έχει καταθέσει η Συνομοσπονδία Συνδέσμων Γονέων Δημοτικής Εκπαίδευσης, οι οποίες όχι μόνο δεν εκπροσωπούν τις ανάγκες των παιδιών μας αλλά είναι και αντίθετες με όλα όσα χρόνια τώρα οι οργανώσεις ΑΜΕΑ διεκδικούν, επιβάλλετε η διασφάλιση θέσης  στις Γραμματείες εκπροσώπησης για παιδιά με αναπηρίες.

Θεωρούμε απαράδεκτο το μοναδικό σώμα εκπροσώπησης των παιδιών μας στα Δημοτικά Σχολεία να εισηγείται τροποποιήσεις, οι οποίες αντί να προωθούν την φιλοσοφία της Ενιαίας Εκπαίδευσης την υποσκάπτουν προτεινόμενοι καινούργια βαθμίδα εκπαίδευσης (ειδικής εκπαίδευσης) και νέα διεύθυνση Ειδικής Εκπαίδευσης θεμελιώνοντας έτσι των διαχωρισμό μεταξύ των παιδιών με αναπηρίες από το υπόλοιπο σύνολο.

Θεωρούμε ότι είναι υποχρέωση όλων μας να διαφυλάξουμε το δικαίωμα της ίσης πρόσβασης στην εκπαίδευση για όλα τα παιδιά και αυτό θα γίνει μόνο όταν η εκπροσώπηση των παιδιών αυτών, είτε πρόκειται για αυτοεκπροσώπιση είτε για εκπροσώπηση μέσω των γονέων τους, καλύπτει, στην πράξη, πραγματικά όλα τα παιδιά. Κατ’ αναλογία, οι γονείς των παιδιών με αναπηρία χρειάζεται να ακούγονται και να συμμετέχουν ενεργά και ισότιμα στις διαδικασίες όπου συζητούνται και λαμβάνονται αποφάσεις που αφορούν τα παιδιά τους. Διότι αυτοί οι γονείς συχνά βρίσκονται στη μοναδική θέση που τους επιτρέπει να είναι συνήγοροι των παιδιών τους, ή σε κάθε περίπτωση, τα κατανοούν και επικοινωνούν με αυτά γνωρίζοντας τις επιθυμίες, προτιμήσεις και προσωπικότητές τους, ο σεβασμός των οποίων συνιστά θεμελιώδη αρχή σεβασμού των δικαιωμάτων των παιδιών με αναπηρία (βλ. άρθρα 12, 7 και 24 της Σύμβασης του ΟΗΕ, ως έχουν ερμηνευθεί στα Γενικά Σχόλια Αρ. 1 και 4 της Επιτροπής για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρίες).

Όσο αφορά την διαβούλευση για την νέα πολιτική της ειδικής εκπαίδευσης

Σας  θέτουμε πιο κάτω τις θέσεις μας:   

Κύρια διεκδίκηση μας ως προς στην εκπαίδευση είναι να εφαρμοστεί η κυρωθείσα από την Κυπριακή Δημοκρατία Σύμβαση του ΟΗΕ με τρόπο που να διασφαλίζει στα παιδιά μας τα δικαιώματα τους μέσα από ένα σύστημα ενιαίας εκπαίδευσης. Καθοδήγηση για την εφαρμογή της παρέχει το Γενικό Σχόλιο Αρ. 4 που εκδόθηκε από την Επιτροπή του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρίες καθώς και οι Καταληκτικές Παρατηρήσεις της Επιτροπής για την εκπαίδευση στην Κύπρο και άλλα κράτη.

Διεκδικούμε το δικαίωμα των παιδιών με αναπηρίες στην εκπαίδευση, χωρίς διάκριση και με ίσες ευκαιρίες βάσει του άρθρου 24 της Σύμβασης το οποίο διασφαλίζει τα εξής:

(α) τα ΑμεΑ δεν αποκλείονται από το γενικό εκπαιδευτικό σύστημα λόγω της αναπηρίας

Η φοίτηση όλων των παιδιών στο ενιαίο εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι διαπραγματεύσιμη. Καμία επιτροπή και καμία αξιολόγηση δεν μπορεί να στερεί από τα παιδιά με αναπηρίες το δικαίωμα τους για ίση πρόσβαση στην δωρεάν και ποιοτική εκπαίδευση. Δυστυχώς οι πρακτικές του Υπουργείου Παιδείας εξαναγκάζουν τους γονείς για φοίτηση των παιδιών τους στις Ειδικές Μονάδες ή και στα Ειδικά σχολεία αφαιρώντας τους το δικαίωμα για εκπαίδευση, αφού οι πρακτικές αυτών των ειδικών πλαισίων δεν βοηθούν στην ακαδημαϊκή τους ανάπτυξη στο μέγιστο των ικανοτήτων τους.

Πολλές φορές υπάρχει ο εκφοβισμός των οικογενειών ως προς την απόφαση τους για φοίτηση των παιδιών τους σε τάξεις στο ότι δεν θα μπορέσουν τα παιδιά με αναπηρίες να συμβαδίσουν με την τάξη και έτσι τους αποτρέπουν από την ενιαία εκπαίδευση.

Επίσης να αναφέρουμε ότι η παροχή θεραπειών στα ειδικά σχολεία και η παντελώς έλλειψη  παροχής υπηρεσιών θεραπείας κατά τις απογευματινές ώρες αποτελεί αντικίνητρο προς τις οικογένειες για να εγγράφουν τα παιδιά τους στην ενιαία εκπαίδευση και ως εκ τούτου αυτή η πρακτική λειτουργεί ενάντια της φιλοσοφίας της Σύμβασης.

(β) τα ΑμεΑ μπορούν να έχουν πρόσβαση σε μια ενταξιακή, ποιοτική και δωρεάν πρωτοβάθμια εκπαίδευση και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σε ίση βάση με τους άλλους, στις κοινότητες στις οποίες ζουν,

Για να μπορούν να έχουν πρόσβαση τα παιδιά με αναπηρία θα πρέπει και η εκπαιδευτική Ύλη να είναι σχεδιασμένη βάση των αρχών της προσβασιμότητας και του καθολικού σχεδιασμού (βλ. άρθρα 2, 3, 9 και 24 της Σύμβασης), λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορετικότητά τους (στην επικοινωνία, την έκφραση, τις μαθησιακές ικανότητες κ.ο.κ). Η εκπαιδευτική ύλη σήμερα δεν απευθύνεται στα παιδιά με αναπηρίες και αυτό αποτελεί από μόνο του διάκριση (βλ. άρθρα 2 και 5 της Σύμβασης). Η πρόσβαση στην ύλη είναι κάτι που άμεσα θα πρέπει να σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψιν όλες τις αναπηρίες, και όλα τα κείμενα να τροποποιηθούν σε easy to read και άλλες προσβάσιμες μορφές (π.χ. one step διατυπώσεις για δυσλεξία). Μέχρι να γίνει αυτό για τους μαθητές που φοιτούν ήδη θα ρέπει να δίνονται σαφείς οδηγίες από την ΕΕΕΑΕ για διαφοροποίηση της ύλης και των εξεταστικών δοκιμίων σε μορφή που να μπορούν τα παιδιά με αναπηρίες να μάθουν και να εξεταστούν βάση του δικού τους εκπαιδευτικού προφίλ και δυνατοτήτων τους.

(γ) παρέχεται εύλογη προσαρμογή ούτως ώστε να αφαιρούνται τα όποια εμπόδια κατά την πρόσβαση στη μάθηση και να εξυπηρετούνται όλες οι ανάγκες του ατόμου,

Οι εύλογές προσαρμογές είναι τις περισσότερες φορές ανώφελες γιατί δίνονται με βάση τις υφιστάμενες πρακτικές του υπουργείου Παιδείας και όχι βάσει των πραγματικών αναγκών, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη «πρωτίστως το συμφέρον του παιδιού», με τρόπο, δηλαδή, που να του προσδίδεται προτεραιότητα έναντι άλλων παραγόντων που πιθανόν να εμπλέκονται σε μια απόφαση.

(δ) τα παιδιά με αναπηρία λαμβάνουν την υποστήριξη που απαιτείται, εντός του γενικού εκπαιδευτικού συστήματος, για να διευκολύνουν την αποτελεσματική τους εκπαίδευση θέτοντας υψηλούς εκπαιδευτικούς και εξατομικευμένους στόχους. Παραδείγματα της υποστήριξης αυτής περιλαμβάνουν τα εξής:

• πρόσληψη του αναγκαίου επιστημονικού και άλλου προσωπικού: Οι συνοδοί οι οποίοι συνοδεύουν τα παιδιά στην τάξη θα πρέπει να είναι προσοντούχοι ανάλογα με την ανάγκη του μαθητή για να μπορούν είτε με συνδιδασκαλία είτε σε ατομικό επίπεδο να στηρίξουν τον μαθητή και τον διδάσκοντα. Σήμερα Οι συνοδοί, ιδίως των Ειδικών Μονάδων δεν προσλαμβάνονται με βάση της πραγματικής ανάγκης των παιδιών.

• εξασφάλιση κάθε άλλης αναγκαίας επιστημονικής ή/και άλλης υπηρεσίας, εξοπλισμού και επιμόρφωσης,

• εφοδιασμός των χώρων στους οποίους παρέχεται αγωγή και εκπαίδευση σε παιδιά με αναπηρία όλων των απαραίτητων σύγχρονων εκπαιδευτικών ή και άλλων μέσων, σε γενικό ή ατομικό επίπεδο, για να καλυφθούν οι ανάγκες κάθε παιδιού,

• ύπαρξη στους χώρους στους οποίους παρέχεται η ειδική αγωγή και εκπαίδευση όλων των απαραίτητων διευκολύνσεων για απρόσκοπτη διακίνηση, δραστηριοποίηση, εξάσκηση, ψυχαγωγία και γενικά για την ικανοποίηση των ατομικών αναγκών κάθε παιδιού, στα πλαίσια της έννοιας της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης.

Η Υποστηρικτική τεχνολογία είναι πολύ σημαντική και απαιτεί ειδικούς για αξιολόγηση του κατάλληλου μέσου που θα επιτρέψει στον μαθητή με αναπηρίες να έχει πρόσβαση στην επικοινωνία και στην εκπαίδευση. Η στήριξη των παιδιών στην υποστηρικτική τεχνολογία είναι απαραίτητη. Σήμερα Υπάρχει μεγάλη  καθυστέρηση στην αξιολόγηση υποστηρικτικής τεχνολογίας. Επίσης δεν υπάρχουν ακαδημαϊκά προσοντούχα άτομα που να μπορούν να αξιολογήσουν σωστά και να εκπαιδεύσουν τα παιδιά σε διάφορες μορφές υποστηρικτικής τεχνολογίας.

 (ε) αποτελεσματικά εξατομικευμένα μέτρα υποστήριξης παρέχονται σε περιβάλλοντα που μεγιστοποιούν την ακαδημαϊκή και κοινωνική ανάπτυξη, σύμφωνα με το σκοπό της πλήρους ένταξης».

Η διαφοροποίηση της ύλης με τρόπο που να επιτρέπει στο παιδί να αναπτύξει στο μέγιστο των ικανοτήτων του βάση του δικού του εκπαιδευτικού προφίλ δεν αποτελεί αδικία ώς προς τα άλλα παιδία όπως υποστηρίζει το Υπουργείο Παιδείας . Αντίθετα η μη διαφοροποίηση αποτελεί διάκριση ως προς τα παιδιά με αναπηρίες.

Έκθεση της Επιτρόπου αναφορικά με τις διαδικασίες και διοικητικές πρακτικές που διέπουν τη λήψη απόφασης για ένταξη παιδιών με αναπηρίες σε συγκεκριμένο πλαίσιο φοίτησης, Μάιος 201706/06/2017

"είναι δικαίωμα των παιδιών, να ξεκινήσουν την εκπαιδευτική διαδικασία από το επίπεδο στο οποίο βρίσκονται, να εργάζονται με τρόπο και ρυθμό που να ανταποκρίνεται στο μαθησιακό προφίλ τους, να αξιολογούνται στη βάση εξατομικευμένων στόχων και με τρόπο που να μπορούν να δείξουν αυτό που έμαθαν. Ως εκ τούτου, η διαφοροποίηση της διδασκαλίας αλλά και της αξιολόγησης των μαθησιακών στόχων, στη βάση των ατομικών αναγκών τους, αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την πρακτική εφαρμογή των δικαιωμάτων τους, όπως αυτά ορίζονται στη Σύμβαση".

Έκθεση της Επιτρόπου αναφορικά με την πρακτική εφαρμογή των δικαιωμάτων των παιδιών που λαμβάνουν Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση στα δημόσια σχολεία, 28/11/2014

http://www.childcom.org.cy/ccr/ccr.nsf/All/604899A4286F535FC2257D9E0028DDFE?OpenDocument

Το Υπουργείο Παιδείας εμμένει στην παράλογη πρακτική του, της "μιας κοπής" ανελαστικής εκπαιδευτικής ύλης για όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως δυνατοτήτων.

Συνοπτικά Αιτούμαστε 

• Να εξασφαλισθεί το δικαίωμα όλων των παιδιών για φοίτηση στην Ενιαία Συμμετοχική εκπαίδευση, όπως προνοεί η Σύμβαση του ΟΗΕ, και μόνο με συναίνεση των γονιών το παιδί να οδηγείτε σε κλειστού τύπου εκπαίδευση, όπως Ειδικές Μονάδες και Ειδικά Σχολεία και εφόσον υπάρχουν σοβαροί λόγοι.

• Να Νομοθετηθεί η Έγκαιρη και συστηματική Αξιολόγηση από ομάδα ειδικών, ανεξάρτητων από το Υπουργείο Παιδείας οι οποίοι θα μπορούν να εισηγηθούν τί χρειάζεται το παιδί, πριν ακόμη φοιτήσει στην Α τάξη του Δημοτικού, και την δέσμευση του Υπουργείου Παιδείας ότι θα παρέχει όλες τις βοήθειες που χρειάζεται το παιδί βάση της αξιολόγησης του, έγκαιρα. Αυτή η αξιολόγηση θα πρέπει να επαναλαμβάνετε και να καταγράφετε η πρόοδος του παιδιού καθώς και να υπάρχει εποπτεία κατά πόσο εφαρμόζετε σωστά το ατομικό πρόγραμμα του παιδιού. 

• Η εκπαιδευτική Υπηρεσία να μπορεί να είναι ευέλικτη, στους διορισμούς , και σε συνεννόηση πάντα με το Υπουργείο Παιδείας για να μπορούν να τοποθετούνται δάσκαλοι και καθηγητές, εύστοχα βάση των αναγκών του κάθε σχολείου και της κάθε τάξης. 

• Η πρόσληψη προσοντούχων σχολικών βοηθών ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε παιδιού, θα βοηθήσει σε μεγάλο βαθμό την επιτυχή συμμετοχή των μαθητών με αναπηρίες στην Ενιαία Εκπαίδευση.

• Συστηματική και αναγκαστική εκπαίδευση των δασκάλων και καθηγητών που καλούνται να εκπαιδεύσουν παιδιά με αναπηρίες ως προς την αναπηρία τους, καθώς επίσης και ως προς το περιεχόμενο της Σύμβασης. Στήριξη των εκπαιδευτικών με διαφοροποιημένο υλικό.

• Το υπουργείο να υιοθετήσει τις αρχές καθολικού σχεδιασμού εκπαίδευσης (UniversalDesignforLearning), λαμβάνοντας υπόψιν τις ανάγκες όλων των παιδιών. Η εκπαιδευτική ύλη να είναι προσβάσιμη δηλαδή για όλα τα παιδιά. Μέχρι να γίνει αυτό θα πρέπει να δίνονται σαφείς οδηγίες από την ΕΕΕΑΕ για διαφοροποίηση της ύλης και των εξεταστικών δοκιμίων σε μορφή που να μπορούν τα παιδιά με αναπηρίες να μάθουν και να εξεταστούν βάση του δικού τους εκπαιδευτικού προφίλ και δυνατοτήτων τους (μεταφρασμένα σε συμβολογράφο, σε απλή γλωσσική διατύπωση, ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, προφορική εξέταση  κ.α) .

• Επίσπευση των διαδικασιών παροχής όλων των απαραίτητων   βοηθημάτων και υποστηρικτικής τεχνολογίας που θα επιτρέψει σε αυτά τα παιδιά να ενταχθούν και να συμμετέχουν στην σχολική κοινότητα. Ο εξοπλισμός θα πρέπει να παρέχετε κατά την πρώτη μέρα φοίτησης τους στο Δημοτικό και όχι σε ένα ακαδημαϊκό έτος όπως γίνετε τώρα. Η εκπαιδευση και Χρήση λογισμικών βοηθημάτων και υποστηρικτικής τεχνολογίας για την όσο δυνατή αυτόνομη πρόσβαση του μαθητή στο μάθημα και στην κοινότητα θα πρέπει να αποτελεί μέρος των εκπαιδευτικών στόχων του μαθητή σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης και αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαιδευτικής ύλης.

• Συνεργασία ειδικών παιδαγωγών με εκπαιδευτικούς  Μέσης εκπαίδευσης. Στα Γυμνάσια και στα Λύκεια  δεν παρέχετε ειδική εκπαίδευση!! Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τα παιδιά μας είτε να εγκαταλείπουν την μέση εκπαίδευση είτε να είναι μαθητές φαντάσματα. Οι ειδικοί εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να συμβάλουν στην παροχή εξατομικευμένης στήριξης μέσα στην τάξη και στην επιμόρφωση των γενικών δασκάλων και καθηγητών σε θέματα αναπηριών, σε καθημερινή βάση ακόμη και στην διαφοροποίηση της εκπαιδευτικής ύλης ανάλογα με τις ανάγκες.

• Έγκριση και εξασφάλιση όλων των παροχών που δίνει το Υπουργείο Παιδείας κατά την φοίτηση ενός παιδιού με αναπηρία στην δημόσια εκπαίδευση (συνοδό, υποστηρικτική τεχνολογία) και στην ιδιωτική εκπαίδευση δίνοντας έτσι το δικαίωμα επιλογής.

• Προσαρμοσμένα προγράμματα δραστηριοτήτων για συμμετοχή παιδιών με αναπηρίες (Αθλητισμός, μουσική, τέχνη, εκδρομές, καλοκαιρινά σχολεία, κατασκηνώσεις). Στήριξη με συνοδό (όπου είναι δικαιούχοι) και σε εξωσχολικές δραστηριότητες που οργανώνονται από την σχολική κοινότητα.

• Δημιουργία δημόσιων δομών και σχεδιασμός των γενικών σχολείων ώστε να είναι εφικτή η παροχή θεραπειών στο πλαίσιο των προγραμμάτων ολοήμερων σχολείων με αγορά υπηρεσιών. θα μπορούσε να συμπεριληφθούν ατομικά ή ομαδικά προγράμματα φυσιοθεραπείας, εργοθεραπείας, λογοθεραπείας, ειδικής εκπαίδευσης, Υποστηρικτικής τεχνολογίας, ψυχολογικής στήριξης, εικαστικής θεραπείας, μουσικοθεραπείας, αθλητισμός για ΑΜΕΑ, δραματοθεραπείας  και άλλων απαραίτητων προγραμμάτων ανάλογα με τις ανάγκες για να μπορούν τα παιδιά να συνεχίζουν στο σχολείο τις θεραπείες που χρειάζονται εβδομαδιαία έχοντας κοινούς στόχους με τους εκπαιδευτικούς για την σφαιρική  εξέλιξη των παιδιών.

• Συμβουλευτική μαθητών με αναπηρία επί τακτικής βάσης  και των οικογενειών τους και διαλέξεις προς τους μαθητές για αποδοχή της διαφορετικότητας.

• Ειδικός εξοπλισμός σε τάξεις με προτεραιότητα τα σχολεία που φιλοξενούν παιδιά με αναπηρίες (διαδραστικοί πίνακες, ειδική μικροφωνική, μονώσεις δωματίων, ευρύχωρες - προσβάσιμες αίθουσες, προσβάσιμοι χώροι δραστηριοτήτων, παιχνίδια σε νηπιαγωγεία για όλα τα παιδιά).

• Παροχή υπηρεσιών και εκπαίδευση για προετοιμασία μαθητών Λυκείου για όσο το δυνατόν ανεξάρτητη διαβίωση και εξασφάλιση επαγγελματικής απασχόλησης.

• Προγράμματα για αποφοίτους ‘Δια βίου Μάθησης’ και απασχόλησης 

 Τέλος για να μπορέσουμε να πορευθούμε προς την σωστή κατεύθυνση το Υπουργείο Παιδείας θα πρέπει να διαβουλευθεί και να εμπλέξει ενεργά τις αντιπροσωπευτικές οργανώσεις των ατόμων με αναπηρίες και θα πρέπει να καταλήξει στη διαμόρφωση και υιοθέτηση ενός ξεκάθαρου, στοχευμένου και επαρκώς χρηματοδοτούμενου σχεδίου δράσης που να διασφαλίζει ότι τα παιδιά και οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι με αναπηρίες μπορούν να ασκήσουν το δικαίωμά τους στην ενιαία εκπαίδευση και την υιοθέτηση και εφαρμογή ενός σαφούς νομοθετικού πλαισίου ενιαίας εκπαίδευσης (“inclusive education”) με στόχο την πλήρη αντικατάσταση του διαχωριστικού συστήματος εκπαίδευσης με την ενιαία εκπαίδευση, με το οποίο να καθορίζεται με απόλυτη σαφήνεια η πολιτική για τα ζητήματα της εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρίες με τρόπο ώστε αυτή να συνάδει πλήρως με το Γενικό Σχόλιο Αρ. 4 (2016) και τις πρόνοιες ανάμεσα σ’ άλλα, της παρ. (η), (ρ), (φ) του Προοιμίου και των άρθρων 1,2, 4, 5, 7, και 24 της Σύμβασης.

Είμαστε στην διάθεση σας για όποιες άλλες πληροφορίες θέλετε και αναμένουμε την στενή συνεργασία μαζί σας. 

 

Με εκτίμηση

Γιούλα Πιτσιάλη
Δια Διοικητικό Συμβούλιο
Αγκαλιά Ελπίδας 

Κοιν.
Πρόεδρο και μέλη Κοινοβουλευτικής Επιτροπής Παιδείας και Πολιτισμού