Δράση

Προς Κοινοβουλευτική Επιτροπή ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Αξ, Κύριοι / ες 

Με αφορμή τη συνάντηση ,σας παραθέτουμε πιο κάτω τα αιτήματα μας ως Παγκύπρια Οργάνωση γονέων και φίλων παιδιών με εγκεφαλική και άλλες παραλύσεις, ‘Αγκαλιά Ελπίδας ’, όσο αφορά το Δικαίωμα των παιδιών με αναπηρίες στο Ενιαίο Εκπαιδευτικό Σύστημα.

Κύρια διεκδίκηση μας ως προς στην εκπαίδευση είναι να εφαρμοστεί η Σύμβαση του ΟΗΕ με τρόπο που να διασφαλίζει στα παιδία μας τα δικαιώματα τους όπως αναγράφονται.

Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρίες (Σύμβαση για ΑμεΑ) (http://www.mlsi.gov.cy/mlsi/dsid/dsid.nsf/dsipd08_gr/dsipd08_gr?OpenDocument)

Για την κατοχύρωση του δικαιώματος των Ατόμων με Αναπηρίες (ΑμεΑ) στην εκπαίδευση, χωρίς διάκριση και βάσει των ίσων ευκαιριών, στο Άρθρο 24 της Σύμβασης για ΑμεΑ τονίζεται ότι, πρέπει να διασφαλίζονται τα εξής:

(α) τα ΑμεΑ δεν αποκλείονται από το γενικό εκπαιδευτικό σύστημα λόγω της αναπηρίας

Η φοίτηση όλων των παιδιών στο ενιαίο εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι διαπραγματεύσιμη. Καμία επιτροπή και καμία αξιολόγηση δεν μπορεί να στερεί από τα παιδιά με αναπηρίες το δικαίωμα τους για ίση πρόσβαση στην δωρεάν και ποιοτική εκπαίδευση. Δυστυχώς οι πρακτικές του Υπουργείου Παιδείας εξαναγκάζουν τους γονείς για φοίτηση των παιδιών τους στις Ειδικές Μονάδες ή και στα Ειδικά σχολεία αφαιρώντας τους το δικαίωμα για εκπαίδευση, αφού οι πρακτικές αυτών των ειδικών πλαισίων δεν βοηθούν στην ακαδημαϊκή τους ανάπτυξη.

Πολλές φορές υπάρχει ο εκφοβισμός των οικογενειών ως προς την απόφαση τους για φοίτηση των παιδιών τους σε τάξεις στο ότι δεν θα μπορέσουν τα παιδιά με αναπηρίες να συμβαδίσουν με την τάξη και έτσι τους αποτρέπουν από την ενιαία εκπαίδευση.

Επίσης να αναφέρουμε ότι η παροχή θεραπειών στα ειδικά σχολεία και η παντελώς έλλειψη  παροχής υπηρεσιών θεραπείας κατά τις απογευματινές ώρες αποτελεί αντικίνητρο προς τις οικογένειες για να εγγράφουν τα παιδιά τους στην ενιαία εκπαίδευση και ως εκ τούτου αυτή η πρακτική λειτουργεί ενάντια της φιλοσοφίας της Σύμβασης.

(β) τα ΑμεΑ μπορούν να έχουν πρόσβαση σε μια ενταξιακή, ποιοτική και δωρεάν πρωτοβάθμια εκπαίδευση και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σε ίση βάση με τους άλλους, στις κοινότητες στις οποίες ζουν,

Για να μπορούν να έχουν πρόσβαση τα ΑΜΕΑ θα πρέπει και η εκπαιδευτική Ύλη να είναι σχεδιασμένη βάση του καθολικού σχεδιασμού εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψιν δηλαδή και τις δικές τους εκπαιδευτικές ανάγκες. Η Εκπαιδευτική Ύλη σήμερα δεν απευθύνετε στα παιδιά με αναπηρίες και αυτό αποτελεί από μόνο του διάκριση . Η πρόσβαση στην ύλη είναι κάτι που άμεσα θα πρέπει να σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψιν όλες τις αναπηρίες, και όλα τα κείμενα να τροποποιηθούν σε (easy to read) εκδόσεις.

(γ) παρέχεται εύλογη προσαρμογή των αναγκών του ατόμου,

Οι εύλογές προσαρμογές είναι τις περισσότερες φορές ανώφελες γιατί δίνονται με βάση τις υφιστάμενες πρακτικές του υπουργείου Παιδείας και όχι βάση των πραγματικών αναγκών , χωρίς να λαμβάνεται υπόψη «πρωτίστως το συμφέρον του παιδιού», με τρόπο, δηλαδή, που να του προσδίδεται προτεραιότητα έναντι άλλων παραγόντων που πιθανόν να εμπλέκονται σε μια απόφαση.

(δ) τα ΑμεΑ θα λαμβάνουν την υποστήριξη που απαιτείται, εντός του γενικού εκπαιδευτικού συστήματος, για να διευκολύνουν την αποτελεσματική τους εκπαίδευση,

α) πρόσληψη του αναγκαίου επιστημονικού και άλλου προσωπικού, 

(β) εξασφάλιση κάθε άλλης αναγκαίας επιστημονικής ή/και άλλης υπηρεσίας,

(γ) εφοδιασμός των χώρων στους οποίους παρέχεται η ειδική αγωγή και εκπαίδευση με όλα τα απαραίτητα σύγχρονα εκπαιδευτικά ή/και άλλα μέσα και εξοπλισμό, γενικό ή ατομικό, για να καλυφθούν οι ειδικές ανάγκες κάθε παιδιού, 

(δ) ύπαρξη στους χώρους στους οποίους παρέχεται η ειδική αγωγή και εκπαίδευση όλων των απαραίτητων διευκολύνσεων για απρόσκοπτη διακίνηση, δραστηριοποίηση, εξάσκηση, ψυχαγωγία και γενικά για την ικανοποίηση των ατομικών αναγκών κάθε παιδιού, στα πλαίσια της έννοιας της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης.

Οι συνοδοί οι οποίοι συνοδεύουν τα παιδιά στην τάξη θα πρέπει να είναι προσοντούχοι ανάλογα με την ανάγκη του μαθητή για να μπορούν είτε με συνδιδασκαλία είτε σε ατομικό επίπεδο να στηρίξουν τον μαθητή και τον διδάσκοντα. Σήμερα Οι συνοδοί, ιδίως των Ειδικών Μονάδων δεν προσλαμβάνονται με βάση της πραγματικής ανάγκης των παιδιών.

Η Υποστηρικτική τεχνολογία είναι πολύ σημαντική και απαιτεί ειδικούς για αξιολόγηση του κατάλληλου μέσου που θα επιτρέψει στον μαθητή με αναπηρίες να έχει πρόσβαση στην επικοινωνία και στην εκπαίδευση. Η στήριξη των παιδιών στην υποστηρικτική τεχνολογία είναι απαραίτητη. Σήμερα Υπάρχει μεγάλη  καθυστέρηση στην αξιολόγηση υποστηρικτικής τεχνολογίας. Επίσης δεν υπάρχουν ακαδημαϊκά προσοντούχα άτομα που να μπορούν να αξιολογήσουν σωστά και να εκπαιδεύσουν τα παιδιά σε διάφορες μορφές υποστηρικτικής τεχνολογίας.

 (ε) αποτελεσματικά εξατομικευμένα μέτρα υποστήριξης παρέχονται σε περιβάλλοντα που μεγιστοποιούν την ακαδημαϊκή και κοινωνική ανάπτυξη, σύμφωνα με το σκοπό της πλήρους ένταξης».

Η διαφοροποίηση της ύλης με τρόπο που να επιτρέπει στο παιδί να αναπτύξει στο μέγιστο των ικανοτήτων του βάση του δικού του εκπαιδευτικού προφίλ δεν αποτελεί αδικία ώς προς τα άλλα παιδία όπως υποστηρίζει το Υπουργείο Παιδείας. Αντίθετα η μη διαφοροποίηση αποτελεί διάκριση ως προς τα παιδιά με αναπηρίες.

Η Αρχή της Μη Διάκρισης δεν σημαίνει και ίδια μεταχείριση. «Τα πρόσωπα που βρίσκονται σε διαφορετικές καταστάσεις πρέπει να τυγχάνουν διαφορετικής μεταχείρισης στον βαθμό που αυτό απαιτείται προκειμένου να τους επιτρέπεται η αξιοποίηση συγκεκριμένων πρακτικών σε ισότιμη βάση με άλλα άτομα». Ως εκ τούτου, κατά την εφαρμογή συγκεκριμένων πρακτικών ή τη θέσπιση συγκεκριμένων κανόνων πρέπει να λαμβάνονται υπόψη τα ίδια ακριβώς προστατευόμενα χαρακτηριστικά». Ως εκ τούτου, διακρίσεις μπορούν να προκύψουν, όχι μόνο λόγω της διαφορετικής μεταχείρισης προσώπων που βρίσκονται σε όμοιες καταστάσεις, αλλά και λόγω της ίδιας μεταχείρισης προσώπων που βρίσκονται σε διαφορετικές καταστάσεις. 

Έκθεση της Επιτρόπου αναφορικά με τις διαδικασίες και διοικητικές πρακτικές που διέπουν τη λήψη απόφασης για ένταξη παιδιών με αναπηρίες σε συγκεκριμένο πλαίσιο φοίτησης, Μάιος 20170 6/06/2017 

"είναι δικαίωμα των παιδιών, να ξεκινήσουν την εκπαιδευτική διαδικασία από το επίπεδο στο οποίο βρίσκονται, να εργάζονται με τρόπο και ρυθμό που να ανταποκρίνεται στο μαθησιακό προφίλ τους, να αξιολογούνται στη βάση εξατομικευμένων στόχων και με τρόπο που να μπορούν να δείξουν αυτό που έμαθαν. Ως εκ τούτου, η διαφοροποίηση της διδασκαλίας αλλά και της αξιολόγησης των μαθησιακών στόχων, στη βάση των ατομικών αναγκών τους, αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την πρακτική εφαρμογή των δικαιωμάτων τους, όπως αυτά ορίζονται στη Σύμβαση".

 Έκθεση της Επιτρόπου αναφορικά με την πρακτική εφαρμογή των δικαιωμάτων των παιδιών που λαμβάνουν Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση στα δημόσια σχολεία, 28/11/2014

http://www.childcom.org.cy/ccr/ccr.nsf/All/604899A4286F535FC2257D9E0028DDFE?OpenDocument

Το Υπουργείο Παιδείας εμμένει στην παράλογη πρακτική του, της ᾽μιας κοπής᾽ ανελαστικής εκπαιδευτικής ύλης για όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως δυνατοτήτων.

Συνοπτικά Αιτούμαστε  

• Να εξασφαλισθεί το δικαίωμα όλων των παιδιών για φοίτηση στην Ενιαία Συμμετοχική εκπαίδευση, όπως προνοεί η Σύμβαση του ΟΗΕ, και μόνο με συναίνεση των γονιών το παιδί να οδηγείτε σε κλειστού τύπου εκπαίδευση, όπως Ειδικές Μονάδες και Ειδικά Σχολεία και εφόσον υπάρχουν σοβαροί λόγοι.

• Να Νομοθετηθεί η Έγκαιρη και συστηματική Αξιολόγηση από ομάδα ειδικών, ανεξάρτητων από το Υπουργείο Παιδείας οι οποίοι θα μπορούν να εισηγηθούν τί χρειάζεται το παιδί, πριν ακόμη φοιτήσει στην Α τάξη του Δημοτικού , και την δέσμευση του Υπουργείου Παιδείας ότι θα παρέχει όλες τις βοήθειες που χρειάζεται το παιδί βάση της αξιολόγησης του, έγκαιρα. Αυτή η αξιολόγηση θα πρέπει να επαναλαμβάνετε και να καταγράφετε η πρόοδος του παιδιού καθώς και να υπάρχει εποπτεία κατά πόσο εφαρμόζετε σωστά το ατομικό πρόγραμμα του παιδιού. 

• Η εκπαιδευτική Υπηρεσία να μπορεί να είναι ευέλικτη, στους διορισμούς, και σε συνεννόηση πάντα με το Υπουργείο Παιδείας για να μπορούν να τοποθετούνται δάσκαλοι και καθηγητές, εύστοχα βάση των αναγκών του κάθε σχολείου και της κάθε τάξης. 

• Η πρόσληψη προσοντούχων σχολικών βοηθών θα βοηθήσει σε μεγάλο βαθμό την επιτυχή συμμετοχή των μαθητών με αναπηρίες στην Ενιαία Εκπαίδευση.

• Συστηματική και αναγκαστική εκπαίδευση των δασκάλων και καθηγητών που καλούνται να εκπαιδεύσουν παιδιά με αναπηρίες ως προς την αναπηρία τους, καθώς επίσης και ως προς το περιεχόμενο της Σύμβασης.

• Το υπουργείο να υιοθετήσει τις αρχές καθολικού σχεδιασμού εκπαίδευσης (Universal Design for Learning), λαμβάνοντας υπ᾽ όψιν τις ανάγκες όλων των παιδιών. Η εκπαιδευτική ύλη να είναι προσβάσιμη δηλαδή για όλα τα παιδιά.

• Επίσπευση των διαδικασιών παροχής όλων των απαραίτητων βοηθημάτων και υποστηρικτικής τεχνολογίας που θα επιτρέψει σε αυτά τα παιδιά να ενταχθούν και να συμμετέχουν στην σχολική κοινότητα. Ο εξοπλισμός θα πρέπει να παρέχετε κατά την πρώτη μέρα φοίτησης τους στο Δημοτικό.

• Συνεργασία ειδικών παιδαγωγών με εκπαιδευτικούς Μέσης εκπαίδευσης. Στα Γυμνάσια και στα Λύκεια δεν παρέχετε ειδική εκπαίδευση!! Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τα παιδιά μας είτε να εγκαταλείπουν την μέση εκπαίδευση είτε να είναι μαθητές φαντάσματα.

• Έγκριση και εξασφάλιση όλων των παροχών που δίνει το Υπουργείο Παιδείας κατά την φοίτηση ενός παιδιού με αναπηρία στην δημόσια εκπαίδευση (συνοδό, υποστηρικτική τεχνολογία) και στην ιδιωτική εκπαίδευση.

Πολύ σωστά επισημάνει ,τα σημεία που χρήζουν βελτίωσης επίσης και η Επίτροπος Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού με έκθεση της , αποτέλεσμα δημόσιας διαβούλευσης, για την Αγωγή και εκπαίδευση Παιδιών με αναπηρίες τον Δεκέμβριο του 2011.

Δυστυχώς όλα τα σημεία που επισημαίνει ότι χρήζουν βελτίωση, υφίστανται μέχρι σήμερα! 

Είμαστε στην διάθεσή σας για όποιες άλλες διευκρινήσεις χρειάζεστε.

 

Με εκτίμηση 

Γιούλα Πιτσιάλη 
Εκ Μέρους διοικητικού Συμβουλίου ᾽Αγκαλιάς Ελπίδας᾽ 

Υ.Γ  Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι η ΠΟΣΥΓΟΠΕΑ δεν αντιπροσωπεύει τα αιτήματα των οικογενειών και των παιδιών με αναπηρίες που φοιτούν στην ενιαία εκπαίδευση. Βάση του καταστατικού της μέλη της είναι μόνο γονείς που τα παιδιά τους φοιτούν σε Ειδικά Σχολεία, και ως εκ τούτου δεν είναι ενημερωμένοι για τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά με αναπηρίες στην Ενιαία Εκπαίδευση καθώς και το όραμά τους για βελτίωση των συνθηκών φοίτησης τους στην Ενιαία Εκπαίδευση σε ισότιμη βάση.